Category: GRETA Journal — 2009, Volume 17, Numbers 1-2

GRETA Journal — 2009, Volume 17, Numbers 1-2. Reviews section. p. 78

GRETA Journal — 2009, Volume 17, Numbers 1-2. Article. p. 73

GRETA Journal — 2009, Volume 17, Numbers 1-2. Article. p. 75

En el curso 2006-2007 se inició en la Universidad de Alcalá el Máster Oficial en Comunicación Intercultural, Interpretación y Traducción en los Servicios Públicos en cinco pares de lenguas (español en combinación con árabe, francés, inglés, polaco y rumano). Dentro del plan de estudios del máster, se han diseñado dos actividades complementarias a las dos asignaturas de interpretación de carácter presencial que se imparten (Interpretación en el Ámbito Sanitario e Interpretación en el Ámbito Jurídico-Legal y Administrativo). En este artículo pretendemos describir, por un lado, cuestiones técnicas relativas al diseño y desarrollo de las actividades (grado de participación de los alumnos, incidencias surgidas, soluciones que se dieron a los problemas que aparecieron y grado de satisfacción del alumnado) y, por otro lado, analizaremos cuestiones relativas a la enseñanza y aprendizaje de léxico especializado, a las estrategias utilizadas por el alumnado para el traslado de la terminología de una lengua a otra, y al modo de evaluación por parte del profesorado. Finalmente trataremos de extraer conclusiones sobre la validez de estas experiencias en la docencia.

The Internet is not receptive technology anymore, thanks to the so-called “Web 2.0” utilities. The introduction of the national programme “Escuela TIC 2.0” in our schools makes it more necessary than ever to incorporate some of these tools into our daily practice.

Con este artículo queremos transmitir la experiencia educativa llevada a cabo durante el curso 2009/2010 en el IES Jándula de Andújar, Jaén, con la que hemos pretendido desarrollar algunos de los pilares básicos que sustentan la Educación Secundaria: desarrollo de la competencia comunicativa, fomento del plurilingüismo, interdisciplinariedad y el uso de nuevas tecnologías en el aula. Para desarrollar las bases de nuestro trabajo, nos centraremos, sobre todo, en aquellas actividades dirigidas al fomento del plurilingüismo y, en especial, al fomento de la lengua y literatura inglesas. Este proyecto ha sido seleccionado para las III Jornadas Provinciales del Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares (Jaén, 18 de febrero de 2010), y para el Congreso andaluz sobre lectura “Leer para Aprender” (Granada, 28-29 de mayo de 2010).

Este artículo pretende exponer la necesidad de desarrollar estrategias de trabajo, por parte de profesor, y estrategias de aprendizaje, por parte del alumnado, que estén orientadas hacia la mejora de la adquisición de los aspectos fonético-fonológicos de la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas. Los resultados de la práctica docente que aquí se describe avalan la necesidad de modelos didácticos innovadores que dinamicen el papel del alumno como agente de su propio aprendizaje.

The present paper offers a lesson proposal aimed at fostering intrinsic motivation and improving writing skills. It reports on part of the results of the author’s doctoral dissertation. The theoretical background and the practical aspects supporting this lesson plan are in line with the newest teaching techniques identified by Marzano et al. (2001) and mandated by the New Child Left Behind Act of 2001.

El presente artículo se centra en el desarrollo de la competencia léxica, especialmente en los aspectos semánticos, dentro del ámbito de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Para ello, en primer lugar, se indaga sobre los estudios relacionados con la competencia léxica, principalmente aquellos que analizan la definición del constructo y su medición. Seguidamente, se describe la experiencia realizada a través de corpus ad-hoc extraído de la web para la enseñanza de campos semánticos dentro del proyecto ADELEX con alumnos de la titulación de Filología Inglesa de la Universidad de Granada. Se describirán las tres fases realizadas para la creación del material didáctico: la selección del léxico, su organización y el diseño de actividades. Por último se analizarán las conclusiones pertinentes.

Tony Harris. GRETA Journal — 2009, Volume 17, Numbers 1-2. Interview. pp. 5–12