Category: GRETA Journal — 2011, Volume 19, Numbers 1-2

GRETA Journal — 2011, Volume 19, Numbers 1-2. Reviews section. p. 80

La insatisfacción generalizada con respecto a nuestro sistema educativo, y, más concretamente, en lo concerniente a la formación en la universidad, ha supuesto un empuje considerable en la búsqueda de nuevas alternativas metodológicas en pos de unos mejores resultados de la enseñanza. El reto es extremo, máxime si, como es nuestro caso, se trata de formar a futuros docentes, potenciales transmisores, a su vez, de hábitos de aprendizaje y valores adquiridos. Convencidos de que una buena formación en Didáctica Específica es trascendental de cara a la actuación docente efectiva de los profesionales de la enseñanza, decidimos incluir un Learner Diary como instrumento básico de aprendizaje de dicha disciplina y de desarrollo pre-profesional del futuro docente. Presentamos en este estudio los resultados alcanzados tras la implementación de una metodología que contó con la mencionada herramienta pedagógica como principal elemento articulador y dinamizador del aprendizaje significativo del alumnado.

El desarrollo de la competencia plurilingüe en comunidades con dos lenguas oficiales conlleva un proceso de reflexión acerca del tipo de plurilingüismo que se desea fomentar. ¿Qué tipo de competencia plurilingüe queremos promover? ¿Por qué? ¿Cómo lo realizaremos? ¿Qué tipo de estrategias de intervención utilizaremos? ¿Por qué? Estas son algunas de las preguntas que nos hemos formulado en los últimos años en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mondragón. Fruto de esa reflexión es el programa de formación lingüística que hemos consensuado para el desarrollo de un plurilingüismo aditivo en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Un plurilingüismo que promueve una competencia funcional en las lenguas oficiales de la comunidad, el euskara y el castellano, y una competencia comunicativa y académica en inglés como tercera lengua.

El objetivo del presente trabajo es ofrecer una propuesta didáctica a partir de la narrativa de la escritora chicana Sandra Cisneros, enfocada a la enseñanza de la literatura en Bachillerato, así como en clase de ELE o EFL, puesto que permite integrar la diversidad cultural hispanohablante y/o angloparlante en la enseñanza de la lengua. Se pretende promover la reflexión sobre el canon literario escolar, potenciando el conocimiento de voces que generalmente quedan fuera de las visiones canónicas, la reflexión hacia las causas de su exclusión y la curiosidad hacia las visiones de mundo diferenciadas. De entre los diversos temas y enfoques que se pueden trabajar en el aula a partir de los textos de Cisneros, se explorarán las problemáticas asociadas al género, al multiculturalismo y a la lengua: Sus ficciones, protagonizadas por personajes sometidos a un triple proceso de marginación –genérico, étnico y económico-, favorecen la reflexión sobre los estereotipos, los conflictos inherentes a las culturas extrapoladas de sus fronteras o los fenómenos asociados a contextos de lenguas en contacto y su voluntad de resistencia cultural.

La enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura tanto en L1 como en L2 -más aún desde un planteamiento de bilingüismo didáctico- requiere que los paradigmas formales y de logro de destreza queden armonizados en el marco competencial. En este trabajo se propone que los contenidos lingüísticos en su dimensión formal –sonidos y letras, sílabas, palabras y frases, y oraciones- se presenten en un entramado textual conversacional, que como competencia organizativa pre-sintáctica pueda servir de andamiaje al desarrollo de la lectura y la escritura. El hecho de que el alumnado pueda identificarse con los protagonistas de un modelo dialogado, desarrollado a lo largo de sucesivas secuencias o viñetas, no sólo va a servir para integrar rasgos formales -grafo-fónicos y léxicos primordialmente- sino para motivar e incentivar unas competencias comunicativas básicas en la interpretación y expresión de códigos verbales escritos.

El objetivo de este trabajo es analizar una experiencia de innovación educativa encaminada a la mejora del uso de la exposición oral en lengua inglesa como herramienta de aprendizaje en Filología Inglesa y Grado en Educación Primaria. Dicha experiencia abarca distintas fases y la administración de distintos cuestionarios. Sin embargo, en el presente estudio analizaremos el conocimiento que tienen los alumnos a priori sobre la herramienta de la exposición oral, así como la valoración de su eficacia una vez realizada. Esta experiencia educativa parece indicar que el seguimiento pormenorizado de la preparación y el desarrollo de las exposiciones orales repercute en un mejor aprovechamiento de la exposición oral como herramienta de aprendizaje.

Aunque aparentemente similares, hay aspectos socioculturales en la lengua inglesa y alemana que discrepan entre sí y que pueden causar confusión a muchos de nuestros alumnos que estudian inglés, como primera lengua, y alemán, como segunda. Trabajar la competencia sociolingüística y sociocultural y fomentar la conciencia intercultural deben ser parte de la programación del profesor de lengua extranjera. El objetivo del análisis que proponemos en el presente trabajo es la elaboración de un listado de contenidos culturales para el desarrollo de las competencias sociolingüística, sociocultural e intercultural en las clases de Lengua Alemana de nivel A1+ y Lengua Inglesa de nivel B1.

El objetivo principal de este trabajo es demostrar, mediante algunos ejemplos prácticos y transversales, cómo, sin desvirtuar los objetivos y contenidos establecidos en el currículo de lengua inglesa para enseñanza de idiomas en régimen especial, podemos y debemos introducir aspectos relacionados con el fenómeno del sexismo lingüístico que ayudarán a incentivar la motivación y a desarrollar la competencia comunicativa de nuestro alumnado en lengua inglesa. Para ello será necesario, por un lado, hacer un breve recorrido teórico por los conceptos principales de los estudios de género y del fenómeno del sexismo lingüístico para comprender la importancia de este hecho y, por otro, acercarnos a las nuevas ideas y corrientes en enseñanza de idiomas que abogan por un enfoque funcional y competencial.

Since the structure of the English language is to a large extent determined by the existence of fixed lexical combinations which must be learnt by heart and used as ready-made expressions, it is no wonder that, in the realm of EFL/ESL, both linguists and teachers have paid and are currently paying much attention to this area. A specific type of instrument which can boost the teaching and learning of collocations, and, hence, help the foreign language learner produce fluent, natural-sounding text is the dictionary of collocations. This article sets out to draw a comparison of the latest editions of the best known English collocations dictionaries nowadays. Its ultimate objective is to offer the reader a perceptive, informed view of the strengths and weaknesses of each of these works.

GRETA Journal — 2011, Volume 19, Numbers 1-2. Editorial. p. 3