Category: GRETA Journal — 2012, Volume 20, Numbers 1-2

This paper reviews three translations of Beowulf published in Spain in the seventies and the eighties. During this period, the poem achieves academic status, in the sense that it becomes a topic of research for Spanish Anglists. Meanwhile, medieval English studies in Spain gradually find a place in European scholarship. Issued by well established publishers, Lerate’s verse Beowulf (1974 & 1986) soon became – and is still nowadays– the best known Spanish rendering of the poem. On the other hand, Bravo’s prose translation (1981) is a pioneer work of genuine Old English scholarship in Spain.

In the following article I want to offer a revision and updating of Gabriel Tejada’s original idea adapting the International Phonetic Alphabet for beginners in English in a non-native environment. I will seek to offer a presentation and discussion of the original proposal, by considering the paradigm of English as an International Language (EIL), followed by a series of suggestions that will make the use of a notation system easier and realistic for young learners of English. The strong points in the original suggestion are highlighted, and some new ideas are incorporated in order to adapt it to the new situation of English internationally and in the Spanish and Andalusian current teaching setting.

The main objective of this article is to present a didactic proposal consisting of several activities involving the use of audiovisual material. These activities have been designed for the English Studies degree and they have been divided into four subject areas, namely use of English, Linguistics, Translation, and Literature. Previous to the presentation of the activities, the reasons for using videos in the English Studies classes were set out.

El presente artículo ofrece una traducción del canto primero de la parte I de Sir Húdibras, la obra cumbre de Samuel Butler (1613-1680). Dicha traducción aparece precedida por una breve introducción sobre la obra en la que se destacan su carácter burlesco y su tono de crítica al puritanismo de la época. La disposición del texto en inglés y en español aparece acompañada de numerosas notas aclaratorias sobre el contenido y referencias culturales de la época que ayudan a comprender el texto inglés y su traducción.

En esta merecida publicación homenaje al Dr. Gabriel Tejada Molina es para mí un placer escribir una breve semblanza de quien durante muchos años ha sido compañero de trabajo y maestro en cuestiones de Lingüística Aplicada a la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y con el que mantengo una amistad de la que me siento orgulloso. Sirva esta modesta contribución para rendirle un sincero tributo de admiración y cariño.

Gloria Luque Agulló. GRETA Journal — 2012, Volume 20, Numbers 1-2. Interview. pp. 12–17

Bilingual pedagogical lexicography is currently attracting much attention among specialists, some of whom started to set out a number of conditions for a bilingual learners’ dictionary some years ago. This article focuses on current contributions and developments in the area, with particular attention to Spanish bilingual lexicography, by offering an introductory revision of the specialized bibliography and examining a particular English-Spanish dictionary for intermediate Spanish students in the light of the theoretical demands laid out by metalexicographers.

GRETA Journal — 2012, Volume 20, Numbers 1-2. Editorial. p. 5

Además de prepararse las “famosas” oposiciones para convertirse en funcionariado docente de una lengua, un amplio abanico de opciones se abre ante el alumnado de estudios filológicos así como los/as egresados/as de esas carreras. Puesto que es imposible solicitar una beca o participar en procesos de selección para cualquier puesto si se desconoce la existencia de convocatorias, en primer lugar se aborda la importancia de acceder a la ingente cantidad de información disponible a través de las fuentes apropiadas. Luego se distinguen dos principales grupos de becas y ayudas según los requisitos exigidos: las de grado y las de postgrado. Algunas facilitan experiencias en el mundo laboral mientras que otras permiten la especialización mediante la formación continua. Finalmente también se analiza la posibilidad de cursar otros estudios de postgrado (tanto de máster como de doctorado) y se presentan algunas de las principales salidas profesionales de los estudios filológicos.

En este artículo hacemos un breve recorrido histórico por los principales planes de formación inicial que se le ha ofrecido en España al profesorado de educación primaria desde el siglo XIV hasta nuestros días. Hemos destacado los aspectos más relevantes del Plan profesional de 1931 y de los planes de estudios de 1945, 1950, 1967, 1971, 1994/2000 y 2010, y hemos puesto de manifiesto las fortalezas y debilidades que, en nuestra opinión, han caracterizado a cada uno.