Category: GRETA Journal — 2007, Volume 15, Numbers 1-2

Rafael Juan Pascual Hernández. GRETA Journal — 2007, Volume 15, Numbers 1-2. Article. pp. 84–87

GRETA Journal — 2007, Volume 15, Numbers 1-2. Reviews section. p. 88

The present paper offers a two-session lesson proposal aimed at a CLIL teaching-learning methodology, nowadays at the forefront of the FL teaching and learning experience. The theoretical background and the practical aspects underpinning this lesson plan stem from two models, namely Katherine Barnhouse’s proposal for lesson planning and the so-called SIOP model. The lesson proposal presented in this article is intended for a group of 1st year CSE Science students. It deals with the two following thematic contents: the digestive system and the digestive process.

Las expectativas abiertas ante la implantación de los programas de enseñanza bilingüe y el desarrollo del curriculum integrado en Andalucía no deben ignorar una de las dificultades más serias a las que esta innovación se enfrenta: el desarrollo de la suficiente competencia comunicativa por parte del profesorado no especialista en lengua extranjera que tomará parte en dichos programas.

Los Cursos de Adaptación Lingüística (CAL), por sus características, y selección de participantes, difícilmente podrán elevar la competencia comunicativa de sus participantes si no van acompañados de recursos que permitan la adquisición, a través de trabajo autónomo, de aquellas subcompetencias de más difícil práctica en las sesiones presenciales.

Este artículo presenta y analiza uno de estos posibles recursos: una aplicación informática (SAUFIAB) basada en internet que permite a los profesores de centros bilingües ejercitarse en el uso de una amplia gama de funciones comunicativas propias de la actividad en el aula.

Sacramento Jáimez Muñoz. GRETA Journal — 2007, Volume 15, Numbers 1-2. Article. pp. 67–79

Este artículo de carácter teórico-práctico pretende concienciar al profesorado de la importancia de la lectoescritura en el desarrollo cognitivo de la segunda lengua. Se proponen ejercicios para Infantil y Primaria tomando como recurso didáctico el cuento en lengua inglesa. Se pretende que el niño asimile la lengua extranjera de forma natural dentro de su sistema de comunicación. Conseguiremos tal objetivo potenciando la conciencia fonémica, la conciencia morfosintáctica, la conciencia semántica y de contenido, y la conciencia pragmática. Las consecuencias de esta integración del cuento en la enseñanza de la lengua inglesa se descubre en varios niveles. De un lado, se redefine la lectura como un proceso de esquemas interactivos de conocimiento; y de otro, el valor cognitivo y social que alcanza el aprendizaje.

CLIL es un término habitualmente utilizado para referirse a la enseñanza de contenidos y lengua meta. Cuando se desarrolla esta metodología en la etapa de Educación Infantil, se debe prestar atención al contenido, pero también a la lengua, y por lo tanto, a las habilidades de lecto-escritura, ya que éste será el primer contacto que el alumnado tendrá con la letra impresa. Consecuentemente, la lectura y la escritura han de enseñarse siguiendo un método estructurado que dote a los alumnos de la capacidad de manejar información escrita con éxito; algo que les será muy necesario a lo largo de su vida personal, académica y profesional. La enseñanza de la lecto-escritura es siempre un proceso difícil y complejo, incluso en la lengua materna de los alumnos. Cuando ésta tiene lugar en la lengua meta, el profesorado de lenguas extranjeras no siempre se siente seguro para llevar a cabo esta tarea.

Now that in many schools children start learning a foreign language early, particularly in schools with bilingual programmes, there is a necessity of effective methodologies that work with learners of that age. The goal of this article is to present teaching methodologies to help practitioners to teach English during the first years at school. Firstly, child second language acquisition is considered. Secondly, innovative pathways to teach English to young learners are presented. The last section looks at some pedagogical implications.

GRETA Journal — 2007, Volume 15, Numbers 1-2. Editorial. p. 2

El objetivo de este artículo es presentar la importancia de la figura del coordinador o la coordinadora de los proyectos bilingües dentro del Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía, considerando este Plan como uno de los múltiples modelos AICLE que se están desarrollando en el espacio europeo y, de alguna manera, orientar el arduo ejercicio de la función de coordinador o coordinadora. Su mayor o menor efectividad dependerá, en gran manera, de la forma de ejercer su competencia de liderazgo en el grupo de profesorado implicado en el proyecto lingüístico.